讀寫危機？「學校家庭」發布報告：數百萬加州學生閱讀水平不及格

「學校家庭」發布新的讀寫能力報告
洛杉磯的亮點：學區帶頭解決識字危機

該報告旨在鼓勵各地區採用行之有效的識字實踐，敦促州政府制定政策，將閱讀教學與循證方法相結合，以努力結束加州的識字危機

洛杉磯（2025 年 4 月 16 日）——儘管在教育方面投入了大量資金，但數百萬加州學生的閱讀水平仍然難以達到年級水平，這威脅著他們的學業成功和未來的機會。 「學校家庭」（ Families In Schools）組織發布了一份新報告，題為《洛杉磯的亮點：學區引領解決讀寫危機》，重點介紹了洛杉磯縣學區為學生展示的更強的讀寫能力成果。透過轉向結構化的讀寫教學，這些學區將課堂教學與閱讀科學結合起來，為讀寫成功設定了新的基準。該報告希望激勵其他地區採用行之有效的做法，並呼籲國家政策做出更大努力，確保閱讀教學與教授基礎閱讀技能的循證方法相一致，確保全州學生識字水平得到持久改善。

「這是一個民權問題。我們不能再讓一代學生因為無效的讀寫教學而落後，」家庭學校組織主席兼首席執行官尤莉·弗洛雷斯說。我們希望這份報告能激勵洛杉磯乃至全加州的各學區推行基於證據的讀寫能力提升策略，包括那些已取得顯著讀寫能力提升成果的學區所分享的策略。現在正是政策制定者、教育工作者和社區領袖團結一致、確保每個孩子——無論其背景如何——都能享有讀寫能力這一基本權利的時候。

報告的主要發現表明，洛杉磯縣 80 個學區的識字結果差異很大。在這些學區中，有一半的學區，三年級學生的閱讀熟練程度不足 50%，只有九個學區的熟練程度達到 70% 以上。此外，高收入社區和低收入社區的學生之間存在明顯差異。雖然富裕地區有三分之二的三年級學生精通英語語言藝術，但在低收入學生比例較高的地區，這一數字下降到只有三分之一。

領先的學區

兩個傑出的學區——博尼塔聯合學區（Bonita Unified School District）和加維小學學區（Garvey Elementary School District）——因其出色的讀寫能力而被評為亮點。這些地區已經證明，結構化的讀寫教學和其他有研究支持的實踐可以顯著提高閱讀能力，包括英語學習者的閱讀能力。

博尼塔聯合學區已經形成了強大的讀寫文化，強調提高閱讀成績的策略性舉措，69% 的三年級學生達到或超過了閱讀標準。主要措施促進以語音、口語和寫作為基礎的結構化讀寫能力，並透過分層幹預、數據驅動教學、靈活的高品質課程、持續的專業發展以及強大的家庭和社區參與來建構讀寫文化。

加維小學區正在透過調整資源和優先事項來支援所有學生，從而提高學生的讀寫能力，其中 90% 的三至五年級重新分類為流利英語熟練 (RFEP) 的學生達到或超過了閱讀標準。主要措施包括透過結構化課程、雙語能力發展、數據驅動教學、有針對性的英語學習者支援和持續的專業發展來提高讀寫能力和多語言教育，以確保有效、包容的教學實踐。

值得關注的學區

長灘聯合學區（Long Beach Unified  School District）和洛杉磯聯合學區 (LAUSD) 是兩個值得關注的學區，它們致力於基於證據的讀寫實踐，有可能顯著改善學生的成績。

近年來，長灘聯合學區已從平衡讀寫能力培養方式轉向結構化讀寫能力培養方式。該學區著重教師培訓和數據驅動幹預，設定的目標是到二年級結束時，學生的基礎閱讀技能熟練度達到 85%。

洛杉磯聯合學區 (LAUSD) 正在全區範圍內進行結構化讀寫能力轉變，最近有超過 8,000 名教師接受了結構化讀寫能力培訓並採用了閱讀協調課程的科學。該學區也正在深化家庭參與工作，以使學生在三年級時具備閱讀能力。

雖然這些地區為提高識字率提供了寶貴的模式，但報告強調每個地區的方法可能有所不同。儘管如此，高品質、以證據為基礎的教學、教師支持、數據驅動的決策和家庭參與的基本原則在成功的努力中是一致的。